SALAMANCA, GTO. – En el marco del crecimiento de diagnósticos de Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la región, la comunidad educativa en Salamanca se enfrenta a un desafío crítico: la falta de espacios y personal capacitado para ofrecer una verdadera educación inclusiva. Mientras las familias buscan desesperadamente integrar a sus hijos en el sistema regular, la realidad en las aulas revela una brecha de trato y recursos.
¿Qué es el Autismo? Más que un diagnóstico, una forma de ser
El autismo no es una enfermedad, sino un trastorno del neurodesarrollo que acompaña a la persona durante toda su vida. Se caracteriza principalmente por:
* Dificultades en la comunicación e interacción social.
* Patrones de comportamiento repetitivos o intereses muy específicos.
* Sensibilidad sensorial (reacciones intensas a ruidos, luces o texturas).
En México, se estima que 1 de cada 115 niños vive con esta condición, y en Salamanca, instituciones como el INSADIS y asociaciones civiles trabajan para dar atención a menores que requieren terapias de lenguaje y socialización.
Escuelas en Salamanca: Entre la voluntad y la falta de recursos
En el municipio, la atención educativa se divide principalmente en tres vertientes, aunque todas enfrentan saturación:
* USAER (Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular): Maestros especialistas que visitan escuelas públicas para apoyar a alumnos con discapacidad. Sin embargo, un solo docente a menudo debe atender a decenas de niños en diferentes planteles.
* CAM (Centros de Atención Múltiple): Escuelas de educación especial que, aunque capacitadas, suelen estar al límite de su capacidad.
* Colegios Privados: Algunos colegios privados, han comenzado a adoptar modelos de grupos reducidos, pero sus costos los hacen inaccesibles para gran parte de la población.
Los problemas que enfrentan: El muro de la «Inclusión en papel»
A pesar de que la ley exige la inclusión, las familias salmantinas reportan barreras constantes:
* Falta de capacitación: Muchos docentes en escuelas regulares admiten no tener las herramientas para manejar una crisis sensorial o adaptar el material didáctico.
* Rechazo «disfrazado»: Se reportan casos donde las escuelas limitan el horario del alumno a solo 1 o 2 horas diarias, argumentando que «no pueden hacerse cargo» el tiempo completo.
* Aislamiento social: El trato hacia los alumnos con autismo suele ser de exclusión por parte de sus pares y, en ocasiones, de incomprensión por parte de otros padres de familia.
> «La inclusión no es solo dejar que el niño se siente en el salón; es darle las herramientas para que aprenda y se sienta parte del grupo. En Salamanca, todavía estamos lejos de eso», comenta una madre de familia integrante de redes de apoyo locales.
Un llamado a la empatía y la acción
Expertos y asociaciones locales señalan que el primer paso es la sensibilización. No basta con rampas o letreros; se requiere que el sistema educativo en Salamanca reciba mayor presupuesto para contratar «maestros sombra» o auxiliares, y que la sociedad entienda que el trato digno es un derecho, no un favor.
